浅析儿童学乐器兴趣障碍及解决办法

目前，儿童学乐器中的兴趣障碍现象占有相当大的比例。在这方面不恰当的引导与教育往往给儿童造成心理伤害，与我们启迪智力、陶冶情操、培养人才的教育原则相违背。我们要求儿童在美育的环境中健康成长，而不能不顾儿童的心理特征，扼杀儿童的天性。本文就儿童学琴中产生兴趣障碍的各个方面进行浅要阐述，供各位家长和老师参考。 
一、启蒙的重要性 
　 “良好的开端等于的一半”，在儿童学乐器的问题上，这句话更能体现出它的价值。儿童在3-7岁正是智力发育的黄金时期。表现出好奇心强、接受新事物快等特点。这时期在大脑中形成的印象往往终生不忘。当孩子缠着父母要这要那、问这问那的时候，让他观看别的孩子敲鼓，孩子就会要求学鼓 敲鼓，进而要求家长买鼓。此时家长不要急于答应，让这样的过程重复几次，直到孩子哭闹着要学鼓 买鼓，并自发地做出每天练习的；同时可让老师检查孩子的素质。如此，完成了孩子在身心及精神上的准备，再带孩子一起去报名 学鼓 买鼓，让孩子亲身体会实现要求的满足感，这便是一个良好的开端。　　
　　启蒙时期如果不能正确引导，甚至不经孩子同意就给他报名学鼓或买来乐器，孩子首先会因对这个“大玩具”感到好奇而主动接触，但玩两天就失去了新鲜感。进入正规学习后，积极性往往很难调动起来，厌烦情绪一旦产生，将对以后的学习造成不良的、深远的影响。

二、家长在儿童学琴中的辅导作用 
　　在儿童学琴过程中，家长的辅导起着重要的作用。从事各行各业的家长，文化水平层次不同、性格各异，儿童学琴兴趣障碍的原因大多在于此。过于溺爱、过于严厉、或由于工作繁忙对孩子练琴不闻不问，都不可能收到好的。为此，向家长提出3个任务： 
　　1．创造一个良好的、积极向上的学习气氛。日本音乐教育家铃木主张父母先学琴，在家庭营造一个学习音乐的气氛，能做到这一点是很好的。如果家长过于忙碌，至少也要拿出一部分时间和精力随同上课、领会要领并进行家庭辅导。家长要注意收集有关信息、资料，及时与孩子进行交流；对孩子取得的进步给予鼓励、肯定；鼓励孩子踊跃参加与自己水平相当的、演出等活动，促进良好的学习气氛的形成。 
　　2．制订周密、切实可行的练习计划。儿童在学校的学习有着很强的计划性，在家也应该有一个周密的、定时练习的计划。这个计划的制定应根据自己孩子的特点并随着年龄增长有所变化。如3、4岁的孩子每次注意力集中时间约在5分钟左右，每天的每练习不要超过这个时间。年龄大的孩子可适当增加，一般每次在一个小时以内为宜。可把孩子的其他爱好与学乐器有机地穿插起来，如唱歌、跳舞、绘画等。每天要有计划，每周、每月也要有计划。总之，计划的制订应本着发展、提率的原则精心设计。 
　　3．创造一个安静，整洁美观的学习环境。孩子练习应有专门房间，为的是与其他嘈杂环境隔开。练习房要保持整齐、干净、光线充足，这样，孩子容易静下心来投入到练习中去。窗台上可摆放鲜花，墙壁上可挂贴音乐家肖像，还可参考孩子的想法进行房间布置、设计。 
三、教师的主导作用 
　　除一般教学常规外，教师还要了解儿童心理学，善于用儿童语言与儿童交流。在知识、技能的学习中，要随时留意学生的反应。一旦发现有厌烦情绪要及时查找原因，采取措施进行调整。对不同的学生要有针对性的教学方法。作业量不要太大，难度要适中。教师不仅对学生上课，还要与家长就学生练习情况交换意见，随时了解有关情况，指导家庭辅导，真正起到教学中的主导作用。 
　　老师与学生也有一个“对路”问题。如比较严厉的教师不宜教性格脆弱、内向的学生，有的教师不善于教年龄太小的学生，有的教师善于教差生等等。老师之间针对学生进行一些调整也很有必要。 
四、学生自身的因素 
　　学生是教育的较终受体，是教育与否的内因。但我们要明白，学生练习兴趣障碍的原因多半不在学生主观本身，换句话说，学生在接受知识的同时也接受了对知识的情感体验。另一方面，如果孩子有生理缺陷，如手指过于短小、畸形等，也就不宜学钢琴可以学学打击乐等。有的孩子擅长的不是音乐，就要善于培养其他方面的素质。 
五、乐器本身的因素 
　　乐器本身是儿童学乐器较重要的物质基础,有条件的尽量选择一些制造比较精良的 的乐器 对音色有.另外,乐器时间长了 就会跑音 损坏等。如钢琴 如果钢琴长时间不调律，音准相差过大，不仅会影响孩子练琴的兴趣，时间久了还会对听力造成损害。钢琴年久失修、破损严重，也会直接对练琴造成影响。一般每年调律1-2次为宜，对破损的琴应及时维修或淘汰更新。 
六、较后的措施 
　　如果以上方面都实施得当，还是达不到应有的，原因很可能是孩子具有调皮、学乐器年龄稍大、逆反心理强等特点。对这些孩子可采取一些有效的、严厉的措施。但要注意： 
首先调查、弄清孩子不练习的根本原因。要警惕某些社会因素的不良影响。 
其次，家长与老师保持协调一致并与学生随时沟通。家长可在老师的指导和配合下，采取一些措施督促孩子练习。措施的实行要事先告知学生。
　　较后，不主张体罚。 
　　注意了以上几点，往往在短时期内就能取得良好的，教师和家长对学生的进步要及时给予肯定，赞扬。当孩子为自己的进步感到高兴时，另一个良好的开端就形成了。

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