情景识字法介绍

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•     幼儿的语言学习包括：听、说、看（认）、读、写。 
•     面对社会上蓬勃兴起幼儿识字培训热，幼儿期到底是不需要识字还是要认读4000字？ 
•     为什么现在我们的幼儿电视节目中有大量的英语教学片却没有关于汉字汉语的，汉字汉语是否需要启蒙？汉语及汉字教学还有更为科学、生动活泼、的表现方式吗？ 
•     科学地引导并教育家长的幼儿母语学习观，将对孩子一生的学习与成长产生积极而重要的意 义。 
《儿童情景识字》简介 
•     《儿童情景识字》由杭州恒鼎现代教育研究所所长徐小东编著，为教育科学规划“十五”课题子课题研究项目。 
•     《儿童情景识字》三册共涵盖年龄段的1500个常用字，以单个字、词、词组的方式进行编排，以主题情景识字法为主要方法，结合儿童期的认知特点和记忆规律，通过6个步骤，达成4-8岁儿童对汉字的认读。在学习过程中，对儿童语言学习中的听、说、认、读四个方面进行了，帮助儿童建立字、词、句、段的关系认知，使儿童的想像力、表达力、注意力、记忆力、思维力得到较大并形成阅读的兴趣，同时极大地丰富了儿童的词汇量以及生活、科学、常识的知识面。 
•     图书附有较为完善、精心设计的复习工具，包括亲子游戏手册、全套情景图、字词卡。同时为了帮助家庭在复习中有效巩固识字率，还配套有电脑卡通游戏光盘、磁性笔划（专利）、拼字棋牌（专利）等教学辅助用具。 
•     图书可做为幼儿园的特色课程或课外兴趣班课程，三册教材可分别在小、中、大班学习或中班（下）、大班三个学期学完。 
•     图书也可做为幼儿培训的特色课程教材。 
•     经实验班及4个学期正常班教学实践表明，孩子上课认真听讲并坚持每日回家复习，字词掌握率可达90以上。  
一、儿童言语智能发展关键期的认知  
      美国哈佛的心理学教授霍华德•加德纳参与《零点项目》研究多年，并于1983年提出了多元智能理论。他将一个现代人的智能归纳为8个方面，即言语智能、数理-逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体动觉智能、人际交往智能、自知自省智能、自然观察智能。其中言语智能作为一项重要智能予以定义。这一理论经过二十余年的实践与发展，现已成为公认的幼儿教育指导理论。 
      加德纳教授在多元智能理论中还提出一个重要的观点，即“智力发展关键期”。他认为不同的智能项在一个人身上的发展时间是不同的，它们并不是同时发展，而是有早有晚，有的甚至延续终身。比如音乐智能在胚胎发育过程就能得到激发，自知自省智能则发展较晚直至终身。而人的言语智能发展关键期是在3-6岁。同样，日本汉字研究石井勋博士经过十余年研究也发现： 3-5岁是人一生中认字快、记忆强的时期，是识字的佳期。  
      在大量的理论研究结果推动下，早期识字与阅读已纳入越来越多教育学者的研究、实践范畴。如何把握儿童智力发展关键期，激发儿童言语智力潜能？二十世纪九十年代起，越来越多的学者向这一课题发起了进军，的研究成果不断涌现，并运用于教学实践中。杭州恒鼎现代教育研究所在中央教科所《母语教育的》总课题组的指导下，结合相关理论，对汉字的识读方法及教学技巧进行了研究与探讨，《儿童情景识字》围绕儿童识字方法中的几个重要观点，形成了自身的鲜明特色。 目前已进入研究的第二阶段。