学龄期的孩子在阅读时经常会出现漏字，错字，甚至跳行现象的时候，具体来说就是孩子在阅读课文时，一行的文字还没有读完就转到了下一行，而且自己还意识不到问题；或者在做阅读理解的时候，总是无法正确理解文章的内涵。

很多家长朋友在孩子遇到这样的问题时，总是会把责任归咎到孩子身上，认为孩子“笨”或者“孩子不认真”。但是如果带着这样的孩子去进行相应的阅读问卷，会发现孩子的阅读能力和识字量远低于他们的实际年龄，而智力则会表明孩子的智力正常或者高于同龄孩子。那么孩子们可以松一口气了，因为他们并不是大家口中的“笨蛋”；家长们也可以松一口气了，因为他们原以为的“孩子不上进和粗心”并非是出于他们的本意。

这种现象是阅读障碍的一种表现。那么这种症状出现的原因和相应的应对措施有哪些呢？

首先，我们要提到的是视觉记忆。

记忆的方式有很多种，通过视觉的、听觉的、触觉的等等，今天我们提到的视觉记忆是指人的视觉器官对来自视觉通道的信息能够进行合理加工，较长时间保持，需要的时候可以提取出来的能力。视觉记忆力强的孩子对经历的事物过目不忘，对于图形和形象的事物能够保持较长的时间，即使是不认识的汉字，对于他们来说也可以通过想象的方式记住。对于视觉记忆能力比较弱的孩子，他们即使看到了具体内容，也无法顺利的把看到的东西输入到大脑，或者输入的信息不全，这就导致大脑就无法对看到的信息进行准确加工，甚至会进行错误加工。这就导致了孩子无法理解自己所看到的东西。

针对这种情况，可以进行一些相应的训练来改善孩子的问题。比如说针对视觉记忆，可以让孩子通过“重复顺序”的游戏来。

可以用扑克牌（其他花色不同的事物也可以）做辅助，将5张花色区别大的扑克牌按顺序拍好，给孩子观察30秒，打乱顺序，让孩子按照记忆排列出来；如果不能，就延长观察时间，直到孩子顺利摆出；重复数次之后增加扑克牌的数量和减小扑克牌的花色区别，重复上述游戏。如果这个玩累了还可以增加趣味性，由家长做几个简单有序的动作，让孩子仔细观察然后按顺序模仿出来。在这个过程中可以培养孩子的观察力，增强孩子的视觉记忆。

其次，是手眼协调统合能力的发展不足。

孩子的视力在学龄期也是处于逐步发展的阶段，随着年龄的增加，孩子视力的调节能力和视觉搜索能力会逐渐发展。视觉是接受信息的主要渠道，这个接收过程是和眼睛还有大脑同步的，孩子会因为环境和教育的不同，导致各个器官之间的发展程度不匹配。比如说学龄期孩子的大脑发育程度与年龄相匹配，但是孩子的视觉广度训练不够，像是长期近距离观察物品，比如说经常看电视，玩电脑等，这就会导致孩子的视觉广度和视觉分辨能力不足。那么在这样的情况下，孩子在看东西的时候就会出现更大范围的死角，比如说一行原本有15个字，有这种症状的孩子可能只能注意10个字，如果有字形相似的字还会无法准确识别这个字的含义。

针对这种情况，主要就是孩子的手眼统合能力。

那就是要扩大孩子的视觉广度，视觉的范围广了，自然就能扩大搜索范围，那么就能减少视觉的死角，做到一目多字甚至多行。可以用训练的方法来手眼统合能力，比如，将一个有5个字的句子，比如“我是好孩子”让孩子在眼球不动的情况下注释10秒钟，然后要求他准确复述出来，变换句子内容反复练习，然后增加句子的长度，乃至行数。

再者，是孩子感觉统合出现失调，这里主要是指前庭器官感觉出现失调。

前庭器官和人的平衡和运动息息相关，同时前庭器官几乎包含了所有和语言发展有关的器官，而且它参与了调节眼球的运动，使人能够追寻动态的事物或者让人在运动中保持视觉的清晰。比如说人在阅读时，需要眼睛从左向右运动，正常的人能够看到每一个字，而前庭失调的人，在眼睛移动的时候视觉会出现模糊，导致信息的漏失等。

针对这样的孩子可以通过相应的运动方式来进行训练和改善。

比如说“走直线”这样的运动，在地上画上一条直线，让孩子双手捧着装有半杯水的杯子，沿着直线，使一只脚脚跟挨着另一只脚脚尖的方式进行行走。这个游戏可以直线走，这个游戏可以锻炼孩子的平衡能力，加强视觉-前庭的空间协调能力，调整前庭器官的失调。

较后，不得不提的就是心理原因。

像是孩子不爱读书，家长强制要求导致的反感，从而使阅读的时候漫不经心，出现漏字，错行等现象。还有孩子因为紧张焦虑所导致的这种现象。心因性的阅读障碍，我们已经说过很多了，这里再简单说一下，主要是家长耐心的陪伴，鼓励孩子，帮助孩子建立阅读的信心和兴趣。

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